В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематически проводится с учётом практической значимости для школьника (человек и его окружение).

    Особенности предмета непосредственно выводят целесообразность обращения к методу проектов.

    Иностранный язык - не только дополнительное окно в мир, но и  дополнительное средство развития общих способностей человека.

    Каждый учится по-своему. Одному достаточно услышать, и он быстро всё запоминает (коммуникативно-активный тип учащихся). Другому необходимо и услышать, и самому проговорить вслух (коммуникативно-реактивный тип учащихся). Третьему - и  услышать, и проговорить (коммуникативно-инициируемый тип учащегося).

    Безликой речи не бывает, речь всегда индивидуальна. Любой  человек отличается от  другого  человека и своими природными  способностями, и умением осуществлять учебную и речевую деятельность, и своими характеристиками как личности опытом, контекстом деятельности, набором определённых чувств и эмоций, своими интересами, своим статусом в коллективе.

    Вот это всё приходится учитывать при работе в 5 классе. Дети разные, но  всех надо научить и заинтересовать предметом. В этом помогает метод проектов. Методы проектов я использую с 1996 года. Главное-это сформулировать проблему, над  которой учащиеся будут трудиться в процессе работы над темой программы.

Использование метода проектов основывается на определённых требованиях:

1) наличие  значимой в исследовательском, творческом плане проблемы - «проблема обустройства города, ознакомление со спецификой городской культуры Германии»;

2) практическая, теоретическая значимость, результативность- «план города, рисунки крепости, домов и их краткое описание, рисунок любимого животного» и рассказ о нём, оформление выставки «Наши домашние животные»;

3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке (работа с текстом, диалогическим текстом) или во внеурочное время;

4) структурирование содержательной части проекта (распределение ролей - архитектор, гид, строитель и т.д.);

5) оформление конечных результатов, подведение итогов (защита проекта), выводы.

Работа над проектом проводится поэтапно, с учётом уровней формирования деятельности:

 1)  от отработки отдельных действий по опорам к осуществлению действий без опор,

2) от работы над маленьким проектом (рисунок замка и его краткие описания или письменный рассказ, рисунок, фотография, презентация любимого животного, рассказ о нём, оформление выставки) к проекту «Мы строим собственный город»

    Работа над проектом постоянно находится в поле зрения учителя, отмечаются результаты деятельности всех учащихся. Приходится довериться фантазии, воображению ребят.       Результат реализации проекта является урок- праздник «День города». Цель- общение детей на немецком языке, использование учащимися в речи речевого образца с глаголами в Perfekt (перфект). Это является объектом контроля – умение подвести итоги работы над проектом. Умение делать краткие сообщения и беседовать о действиях в прошлом, умение описывать город, владение информацией о стране изучаемого языка.

Тип проекта – творческий, информационный, проектно- ориентированный.

Проект "Наш город" (скачать)